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Bonjour et Bienvenue àATOUT PRÉCOCITÉ.

"PrĂ©cocitĂ© intellectuelle" de Jean-Charles Terrassier, surdouement, surdouĂ©, gifted, haut QI, HP Haut Potentiel, high ability, etc. , des termes, des Ă©tiquettes multiples, pour parler d’une mĂŞme spĂ©cificitĂ© : un fonctionnement cognitif diffĂ©rent des autres.

Accepter les diffĂ©rences, pour en faire un atout pour l’école : tous diffĂ©rents, tous uniques ; et chaque enfant aura sa place au sein du système scolaire.

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SurdouĂ©s ? Les filles aussi : rĂ©sumĂ© 16/03/2009 11:31 Elles se donnent souvent beaucoup de mal pour se faire plus bĂŞtes qu’elles ne sont. MĂŞme parmi les hauts potentiels, les filles ne sont pas logĂ©es Ă la mĂŞme enseigne que les garçons. Moins valorisĂ©es, elles adoptent un (...) > suite


CONSEIL DE L’EUROPE - Les enfants surdoués (1994)

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Bibliographie sur la précocité

Guide pratique de l’enfant surdouĂ© : RepĂ©rer et aider les enfants prĂ©coces (BrochĂ©) 2008 Ă©dition ESF de Jean-Charles Terrassier (Auteur), Philippe Gouillou (Auteur) Les enfants surdouĂ©s : Ou la prĂ©cocitĂ© embarrassante (BrochĂ©) de Jean-Charles Terrassier (Auteur) Ă©dition ESF (...) > suite


Maladroit, et alors ?

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Ici, dĂ©couvrez la dyspraxie. > suite


Les recherches d’ Antoine de La Garanderie sur la pédagogie

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Voici quelques extraits du code de l’Ă©ducation sur l’Ă©cole primaire. > suite


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La loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’École

textes juridiques en vigueur la loi de 2005
Un des textes oĂą nos enfants sont mentionnĂ©s. > suite


L’enfant prĂ©coce : signes particuliers

par O. Revol, service de neuropsychiatrie de l’enfant, hĂ´pital neurologique de Lyon, J. Louis, INSERM, unitĂ© 380, Lyon et P. Fourneret, service de neuropsychiatrie de l’enfant, hĂ´pital neurologique de Lyon - Institut des sciences cognitives, Lyon

Les principaux signes d’appels de la prĂ©cocitĂ© doivent ĂŞtre rapidement reconnus pour permettre une adaptation de l’entourage.

On peut classer ces signes distinctifs en quatre catĂ©gories : les particularitĂ©s du dĂ©veloppement, les troubles du comportement, les troubles de la rĂ©gulation Ă©motionnelle et les spĂ©cificitĂ©s du traitement de l’information.

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